NOFILOLOGIYA TA’LIM MUASSASIDA INGLIZ TILI O‘QITISH METODLARI.

• 05.10.2021
• 4068
• Maqolalar

Shokirov Bahodir Ismoilovich

Ingliz tili kafedrasi mudiri,

Toshkent shahridagi AJOU universiteti





Annotatsiya: Ushbu maqolada tilga oid bo‘lmagan oliy ta’lim muassasalarida ingliz tilini o‘rgatish jarayonida talabalarni ko‘proq fikrlashga undaydigan tarzda o‘rganilgan yangi so‘z va atamalarni tez va oson yodlash qobiliyati hamda mavzuning notanish jihatlari muhokama qilinadi. Bundan tashqari, nutq faoliyatida uchraydigan muammolar innovatsion usullar bilan hal qilinadi.



Kalit so'zlar: filologiyadan tashqari fakultet, ingliz tili, innovatsion metodlar, oliy ta'lim, talabalar, muammolar, xotirani mustahkamlash mashqlari.



Respublika oliy ta’lim tizimida mutaxassislik bo‘yicha asl adabiyotlarni o‘qish, bo‘lajak kadrlarni tayyorlash jarayonida chet tilida og‘zaki muloqotda ishtirok etish va ilmiy maqsadlar uchun zarur bo‘lgan ma’lumotlarni izlash ko‘nikmalarini shakllantirish maqsadida ingliz tili darslari o‘tkazilmoqda. . O‘z sohasi bo‘yicha mutaxassis o‘z kasbi bo‘yicha ingliz tilidagi asl adabiyotlarni o‘qiy olishi, o‘qilgan matnni tushunishi va uni o‘z kasbida qo‘llashi kerak. Qolaversa, u berilgan mavzuda suhbatdoshi bilan chet tilida erkin fikr yurita olishi kerak.

Nofilologik oliy ta’lim muassasalarida ingliz tilini interfaol usullar orqali o‘rgatish yaxshi samara beradi, bu esa talabalarning tafakkurini yanada rivojlantirish, ingliz tilida ma’lumot olish va uzatish, ingliz tili bo‘yicha yangi bilimlarga ega bo‘lish, o‘z sohasidagi ilmiy o‘zgarishlarni kuzatish va o‘z yo‘nalishi bo‘yicha ilmiy o‘zgarishlarni kuzatish imkonini beradi. talabalarning dunyoqarashini kengaytiradigan yangiliklardan xabardor bo'lish. Talabalar uchun o‘z kasbiga mos mavzular ustida ishlash qiziqarli va foydalidir. Buning uchun talaba birinchi navbatda matnda mavjud bo‘lgan yangi so‘z yoki atamalarning ma’nosi, talaffuzi va ishlatilishini bilishi kerak. Bunga interfaol usullar yordam beradi. Masalan, zanjirli matkap usuli. Talabalar tovushni eshitgandan so'ng yangi so'z yoki atamani talaffuz qiladilar va yaxshi o'rgangan so'zni tarjima bilan talaffuz qiladilar, keyingi talaba esa tarjimasiz o'z so'zini qaytaradi va o'rgangan boshqa so'zni qo'shadi. O'yin talabaning so'nggi so'zigacha davom etadi, uning so'z tartibi talabaga so'zlarni takrorlashda yordam berishi mumkin Shunday qilib, bu so'z faqat o'zbek yoki rus tillarida,   talaffuz qila olmasa, o'yindan chetlashtiriladi. Bu o'yin o'quvchiga yangi so'zlarni osonroq va qiziqish bilan yodlab olishga yordam beradi.

Ikkinchi usul: guruh 2 yoki 3 kishilik kichik guruhlarga bo'linadi, ular qadam tashlashni talab qiladilar va sozlamalarni "buzilgan telefon" (buzilgan telefon) o'yini bilan tuzatadilar. Bunda birinchi o`rinda turgan o`quvchi yangi so`z va iboralar ishtirokida gap tuzadi va uni orqasida turgan o`quvchining qulog`iga, o`zi esa keyingi o`quvchining qulog`iga talaffuz qiladi va shu tarzda o`yin davom etadi. Va G'alaba oxirgi talabaga yetguncha davom etadi. O'yinning asosiy vazifasi - jamoa bilan birgalikda ishlash va har bir o'quvchining to'liq xabardor bo'lishiga va etkazib berish uchun mas'uliyatni his qilishiga intilishdir. Tushunish va etkazish jarayonida ular ko'proq ma'lumotga ega bo'lishadi. O'z fikrini to'g'ri bildirgan birinchi guruh g'olib deb hisoblanadi. Endi so'zlarni o'zlashtirgan guruhlar bilan ishlash ancha oson bo'ladi. Matn talabalar tomonidan audio orqali tinglanadi va yozma ravishda kuzatiladi. Xuddi shu matndagi yangi so'zlar qoldirilgan bo'lsa, ikkinchi marta audioyozuv o'qituvchi tomonidan eshitiladi. Talaba hech narsaga qaramasdan eshitishi va to'ldirishi kerak. Ushbu amaliy ishning natijasi guruhning barcha talabalari bilan tekshiriladi va xatolari ishlab chiqiladi. Endi matn 2 yoki 3 qismga bo'lingan guruhlarga bo'linadi. Guruhning imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda, vaqt belgilanadi va ularga "tarjimon notiq bilan" o'yini uslubida topshiriq beriladi, bunda talabalarning har biri tarjimon va ma'ruzachi rolini bajaradi, ya'ni tarjima qiladi. so‘zlovchining nutqi nuqtalar bo‘yicha emas, balki ohanglar bo‘yicha, so‘zlovchining o‘zi esa keyingi gapga o‘tadi. Shu tarzda birma-bir qayta ishlanadi. Guruhning qolgan a’zolari o‘zlarining xato va kamchiliklarini kuzatib boradilar va o‘z ishlariga “teskari aloqa” (sharh) yozadilar, ingliz tilida tushunganlarini nutq va tarjima orqali aytib beradilar. Boshqa guruhlar ham xuddi shunday ishlaydi.

Bundan tashqari, "Syncwine" so'zi dahshatli tarzda "besh" so'zidan olingan. Bu qoida asosida qurilgan 5 qatorli she'r.

Birinchi qatorda mavzu ko'rsatilgan (odatda - ot).
Ikkinchi qatorda mavzuning ikki so'z bilan tavsifi (sifat).
Uchinchi qatorda ushbu mavzu doirasidagi ish-harakat uchta fe’l yordamida tasvirlangan.
To'rtinchi qator - mavzuga munosabatni bildiruvchi to'rtta so'zdan iborat ibora.
Oxirgi qator sinonim bo'lib, mavzuning mohiyatini takrorlaydigan so'zdan iborat.
TRIZning ushbu uslubi har qanday matn ustida ishlashning har qanday bosqichida va chet tilini o'qitishning istalgan bosqichida samarali qo'llanilishi mumkin. Bundan tashqari, bu usul aks ettirish hisoblanadi, lekin u faollashtirish yoki chaqiruv bosqichlarida ham qo'llanilishi mumkin. Syncwine uslubi tarbiyachilar nutqida nafaqat lug'at birliklarini, balki gapning etishmayotgan qismlarini qo'yish va uni bog'langan ibora sifatida tasvirlash imkonini beradi.

Bu usullar, ayniqsa, filologiyadan tashqari ta’lim muassasalarida so‘z va atamalarni tez va oson o‘zlashtirish, o‘z fikrlarini bayon qilish, tengdoshlar tomonidan bir-biriga tushuntirish, bir xil darajadagi o‘quvchilarni bir-biriga o‘rgatish ko‘nikmalarini oshirishda qo‘l keladi. , va fakultativ darslarda faol qatnashgani uchun. Talabalar uchun motivatsiya dars oxirida o'qituvchi tomonidan qilingan individual izoh bo'ladi. Ushbu matn yoki qayta ishlangan matn bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlarni qidirish va turli taqdimotlar tayyorlash guruhlarga topshiriq sifatida taqdim etiladi. Bu talabalarga ushbu mavzuga oid ma’lumotlarni izlash, o‘zaro fikr almashish va taqdimotlar asosida o‘z fikrlarini bog‘lash, grammatikadan to‘g‘ri foydalanish, lug‘atlar bilan mustaqil ishlash imkonini beradi. Ma’lum bo‘lishicha, o‘quvchi darsga ko‘p zerikkanligi yoki haddan tashqari yuk ko‘rgani uchun emas, balki o‘zini o‘zi o‘rganish istagi va bilim darajasini oshirish istagi tufayli qatnashadi.

• Ulashish :